1月18-20日，联合国教科文组织（UNESCO）在巴黎总部召开“教科文组织迈向2030教育政策研讨会”（International Symposium on UNESCO Education Policy for 2030）。大会根据《联合国教科文组织2030年教育行动框架》（2015.11）精神，就框架中的三大关键问题“教育治理”、“学校领导力”与“监测与评估”进行深入研讨。滚球体育张民选教授应教科文组织邀请，就“监测与评估”作了主旨讲演（keynote speech），受到了120个国家代表、专家和我国常驻联合国教科文组织使团的高度评价。
张民选教授讲演的题目是《监测：让政策更有效 让教育更美好》（Better Monitoring for Better Policies and Better Education）。演讲首先回顾了十九世纪以来世界现代教育评估理论与实践的发展。他指出，所有的教育评估都是“事后的”（ex post facto, retrospective），但教育工作者面对的问题是，教育是一个漫长的过程。对学生、学校、国家和社会来说，“事后评估”人们不得不等待数年后的结果，而获得结果后，人们又不得不承担巨大的代价。于是，教育“监测”就成为人们新的选择。张民选接着研究了“监测”的特性，与评估不同，监测不仅仅测定教育行为、方案或者政策的结果，而将关注扩展到教育行动/方案/政策的全过程，教育监测还在行动过程中检测为达成教育目标而采取的措施、提供的条件和教育工作的结构，教育监测旨在发现教育政策和实施行动中的问题，及时提供“调节”行为的建议，为后续行动的“改善”和下一轮政策制定提供“依据”及建议。最后，他还为各国代表和专家提供做好教育监测工作的10项建议。
会议期间，张民选教授还拜见了联合国教科文组织副总干事唐虔博士，与各国专家探讨了教育监测和评价问题。据悉，联合国教科文组织将于2016年度起出版《全球可持续发展教育监测报告》（GSE Monitoring Report）。
（供稿、摄影：国际与比较教育研究院）
张民选教授讲演的题目是《监测：让政策更有效 让教育更美好》（Better Monitoring for Better Policies and Better Education）。演讲首先回顾了十九世纪以来世界现代教育评估理论与实践的发展。他指出，所有的教育评估都是“事后的”（ex post facto, retrospective），但教育工作者面对的问题是，教育是一个漫长的过程。对学生、学校、国家和社会来说，“事后评估”人们不得不等待数年后的结果，而获得结果后，人们又不得不承担巨大的代价。于是，教育“监测”就成为人们新的选择。张民选接着研究了“监测”的特性，与评估不同，监测不仅仅测定教育行为、方案或者政策的结果，而将关注扩展到教育行动/方案/政策的全过程，教育监测还在行动过程中检测为达成教育目标而采取的措施、提供的条件和教育工作的结构，教育监测旨在发现教育政策和实施行动中的问题，及时提供“调节”行为的建议，为后续行动的“改善”和下一轮政策制定提供“依据”及建议。最后，他还为各国代表和专家提供做好教育监测工作的10项建议。
会议期间，张民选教授还拜见了联合国教科文组织副总干事唐虔博士，与各国专家探讨了教育监测和评价问题。据悉，联合国教科文组织将于2016年度起出版《全球可持续发展教育监测报告》（GSE Monitoring Report）。
（供稿、摄影：国际与比较教育研究院）
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